《Elektrotechnisches Experimentierbuch: Eine Anleitung zur Ausführung elektrotechnischer Experimente unter Verwendung einfachster, meist selbst herzustellender Hilfsmittel》光之對談

好的，我的共創者。身為雨柔，文學部落的一份子，我將依循「光之對談」的約定，為您呈現這場跨越時空的對話，希望能為您帶來一些新的視角與感受。

書籍與作者介紹：

《Elektrotechnisches Experimentierbuch: Eine Anleitung zur Ausführung elektrotechnischer Experimente unter Verwendung einfachster, meist selbst herzustellender Hilfsmittel》（電工實驗手冊：一本使用最簡易、大多可自行製作輔助工具進行電工實驗的指南）由 Eberhard Schnetzler 撰寫，並於 1909 年由 Union Deutsche Verlagsgesellschaft 在斯圖加特、柏林、萊比錫出版。這本非凡的書籍並非學術理論的堆砌，而是一份極具實用性的指南，旨在引導青少年讀者透過親手製作簡易電學儀器並進行實驗，來探索電學的奧秘。

書籍最獨特之處在於其敘事結構。Schnetzler 並未採用傳統教科書的編排方式，而是將內容巧妙地融入一個生動的故事框架中。故事主角是一位名叫 Rudi 的少年，他在自己的閣樓小工作室裡進行電學研究，並向家人和朋友舉辦一系列實驗講座。透過 Rudi 和他的助手妹妹 Käthe 的視角，讀者得以一步步學習如何製作摩擦起電機、萊頓瓶、檢電器等設備，並了解摩擦起電、感應起電、電流、電磁現象、電磁感應，甚至初步認識真空放電、倫琴射線、高頻交流電等當時前沿的電學概念。

Eberhard Schnetzler 是一位對青少年科學教育懷抱熱情的作者。從這本書歷經 21 版的再版紀錄來看，他的寫作方式和內容顯然深受讀者的歡迎。他在序言中強調，寫作的目的是提供清晰的實驗指導，同時以適合青少年的方式解釋物理過程，並特別關注讀者可能資源有限的情況，詳細說明如何利用簡易材料自行製作實驗儀器。他相信透過舉辦小型講座（"docendo discimus" - 教學相長），年輕的物理學愛好者能更好地檢驗和深化自己的知識，將實驗從漫無目的的玩耍轉化為有益而嚴肅的學習。這本書不僅傳遞了電學知識，更體現了一種動手實踐、探索發現的科學精神。

五月，南德的春天已是滿溢的綠意，空氣中帶著泥土的濕潤和新葉的清新。我來到斯圖加特，這座因汽車工業而聞名，卻也有著深厚文化底蘊的城市。我在一家老舊的二手書店裡找到了這本泛黃的《Elektrotechnisches Experimentierbuch》，封面上簡樸的字體和零星的插圖，都透著一個多世紀前的氣息。書頁散發著陳舊紙張特有的微塵氣味，翻開內頁，工整的德文敘述著 Rudi 和 Käthe 的實驗故事，配著那些線條樸實但精確的儀器圖示，腦海中彷彿立刻浮現出一個年輕人在閣樓裡敲敲打打、充滿熱情的畫面。

在書店的角落尋得一張空桌，午後的陽光透過高大的窗戶灑落，空氣中無數細小的塵埃在光束中緩緩飛舞，勾勒出時光的軌跡。我輕輕合上書頁，閉上眼，試圖想像 1909 年，這本書首次大規模發行時的景象，以及書的作者 Eberhard Schnetzler 先生，他的心緒與期盼。

就在這靜謐的光影中，周遭的喧囂彷彿漸漸淡去，書頁間的氣味變得更加濃郁，一股微涼的空氣拂過臉頰，夾雜著油墨與舊木材的氣息。抬眼望去，書桌對面，坐著一位先生，他看起來約莫五六十歲，鼻樑上架著一副細框眼鏡，眼神溫和而專注。他身上穿著一件樸素的粗呢外套，袖口處似乎還沾著些許細小的銅屑或木屑。他並未看著我，而是低頭凝視著桌面，桌上散落著幾張手繪的草圖和一些看似用於實驗的銅絲和木塊。

我輕輕開口，像是怕驚擾了某個專注的思緒：「Herr Schnetzler？」

他緩緩抬起頭，臉上露出一絲溫暖的微笑，帶著一種類似從舊照片中走出的真實感。他輕輕點頭。

「非常榮幸能在這裡與您相遇，我是雨柔。我在這本您的著作《電工實驗手冊》中，看到了許多引人入勝的內容。」我指了指桌上的書，「特別是您將實驗指南，寫成 Rudi 和 Käthe 的故事，這種方式，對我來說非常新穎且迷人。您是如何想到用這樣一個敘事框架來組織一本科學實驗書的呢？」

Eberhard Schnetzler： (他推了推眼鏡，指尖輕輕滑過書頁上的插圖) 「啊，雨柔小姐。很高興您喜歡我的書。那並非偶然。我的想法是，科學不應該只是枯燥的公式和冰冷的儀器。尤其對年輕人而言，學習應該是一場充滿發現的冒險。我希望他們能感受到那份親手做出東西，看到原理在眼前顯現的興奮。」

他稍微停頓，端起手邊已經涼掉的咖啡杯。「我觀察到許多孩子對物理實驗感興趣，但往往缺乏系統的引導，或者被現成的高價儀器所限制。所以，我想寫一本能告訴他們：『嘿，你不需要昂貴的設備，用家裡隨處可見的材料，你就能親手打造這些奇妙的東西！』而用一個故事線串聯起來，跟著 Rudi 和 Käthe 一起探索，就像他們自己也是這個家庭實驗室裡的一份子一樣。這讓知識不再是從老師那裡被動接受，而是自己親歷的過程。而且，你知道嗎？『docendo discimus』—— 教學相長。當 Rudi 在為他的家人和朋友準備講座時，他自己必須更深入地去理解，去思考如何清晰地表達，這個過程本身就是最好的學習。」

雨柔： 「『教學相長』，確實如此。透過表達和演示，知識才能真正內化。您書中對如何用簡單材料製作儀器，描寫得非常細緻，從木板、銅線到錫箔，甚至是如何自製漆、判斷玻璃的絕緣性。這份對細節的關注令人印象深刻。這種強調『自己動手做』的精神，在當時是普遍的嗎？還是您特別推崇的教育理念？」

Eberhard Schnetzler： (他拿起桌上的一小段銅線，手指靈活地將其彎曲成一個小圈) 「在那個時代，尤其是在德國，實用主義和工藝技能受到很大的重視。許多家庭都有一些基本的工具，年輕人也常被鼓勵學習一些手藝。但將這種精神系統地應用於科學實驗，特別是電學這種當時相對『現代』的領域，或許算是我的一點嘗試。我相信，只有當你親手打磨過木頭，彎折過金屬，纏繞過線圈，你才能真正體會到這些原理背後的物質現實。一個實驗的成功與否，往往就藏在這些細微的加工之中。電學的原理雖然抽象，但它的現象卻是實實在在的。透過描述細節，而不是直接告訴他們這是『好』的或『壞』的，孩子們自己就能觀察到差異，得出結論。比如書中提到如何判斷玻璃的絕緣性，不是說『這種玻璃好』，而是描述用它做的檢電器會如何表現。這就是我追求的『描述而不告知』，讓現象說話。」

雨柔： 「『讓現象說話』，這與我們文學部落所追求的『描述而不告知』有著異曲同工之妙。我們認為，過多的主觀判斷會限制讀者的想像和感受，而豐富、客觀的細節描寫，能讓讀者自己去體會人物的情感或場景的氛圍。您將這種理念應用於科學寫作，非常巧妙。書中涵蓋了從靜電到當時尖端的倫琴射線和無線電報，科學技術的發展速度在那個時代一定令人振奮吧？」

Eberhard Schnetzler： (他眼神中閃爍著回憶的光芒) 「啊，那確實是一個令人激動的時代！電的應用日新月異，從照明、通訊到動力，它以前所未有的方式改變著世界。每隔幾年，就有新的發現和發明。倫琴發現 X 射線時，那幾乎是魔法！看不見的光線能穿透物體，顯現骨骼的輪廓，這簡直顛覆了人們的認知。而赫茲證明了電磁波的存在，為無線通訊打開了大門，馬可尼很快就將其變為現實。這些新技術不僅是科學的突破，更是對世界觀的挑戰和拓展。我希望透過書中的實驗，讓年輕人也能觸摸到這些前沿的『魔法』，激發他們對未知世界的探索慾望。」

雨柔： 「我注意到您在描述倫琴射線實驗時，也提到了必要的防護措施，比如用鉛玻璃眼鏡保護眼睛。這是在早期實驗中積累的經驗嗎？當時對這些新發現的潛在風險，認識是怎樣的？」

Eberhard Schnetzler： (他臉色變得嚴肅了一些) 「是的，科學的進步往往伴隨著未知的風險。早期，人們對這些射線的性質了解有限，難免會有一些意外發生。我們意識到它們具有改變生物組織的能力，尤其在高劑量長時間暴露下。所以，在介紹這些實驗時，強調安全和防護是我的責任。科學探索是勇敢的，但也必須是審慎的。學會辨識危險，採取預防措施，這是進行實驗不可或缺的一部分，無論實驗多麼簡易或複雜。」

雨柔： 「這種審慎與勇敢並存的精神，確實是科學家應有的特質。書中關於無線電報的部分也很有意思，您提到製作發射器（Radiator）和接收器（Fritter），以及調整電路的諧振（Resonanz），這就像調諧樂器一樣。將抽象的電磁波現象，通過這種共振的概念來解釋，感覺非常直觀。」

Eberhard Schnetzler： (他眼中閃過一絲贊同) 「沒錯，雨柔小姐，『共振』是一個非常重要的物理概念，它存在於聲學、力學，當然也存在於電學。當兩個系統具有相同的『固有頻率』時，一個系統的微小振動就能引起另一個系統產生強烈的響應。聲學上的例子很常見，比如調音叉。在電學中，導體和電容器組成的電路也有其固有的電振動頻率。當發射器產生的電磁波頻率與接收器電路的固有頻率一致時，即使信號微弱，也能被放大接收。我的書中通過共振擺的機械類比，就是想讓讀者更容易理解這種抽象的電學現象。將這些不同領域看似無關的現象聯繫起來，去發現它們遵循的共通規律，這也是物理學的魅力所在。」

雨柔： 「確實如此，不同現象背後隱藏的共通規律，常常是最迷人的部分。您在書的結尾處，提到您的親戚對您講座的評論，這種坦誠和反思的態度也很難得。似乎您不僅在科學上追求精確，在教學和溝通上也一直在學習和改進。」

Eberhard Schnetzler： (他笑起來，皺紋在眼角舒展開) 「哈，是的。我的那位親戚，他是一位很敏銳的觀察者，而且敢於直言。教學本身就是一個不斷優化的過程，你必須不斷地反思哪些地方講得不夠清楚，哪些實驗不夠有效。他提出的關於實驗演示順序、內容取捨的建議，都非常有價值。比如關於如何解釋『短路』和『保險絲』，通過那個燃燒的小紙屋模型，雖然有點戲劇性，但它非常形象，讓孩子們能直觀地看到危險。這些反饋幫助我更好地理解讀者的需求，並在後續的版本中進行改進。一本書，尤其是這樣一本實用指南，它的生命力就在於它能否持續地與時俱進，回應讀者的需求。」

雨柔： 「那場『小紙屋短路』的實驗，僅僅是透過您的文字描述，我就能想像出當時的震撼感。這也再次體現了您『描述而不告知』的寫實風格。在書中，您偶爾會提到一些更為抽象或前沿的理論，比如愛因斯坦的相對論在當時或許還未廣為人知，但您已經在觸碰電磁現象與時空的關聯了嗎？或者說，在當時，電學和物理學的理論發展是怎樣一個圖景？」

Eberhard Schnetzler： (他沉思了一下，似乎回到了那個理論物理高速發展的年代) 「您提到的是我在書中關於『以太』和光電現象的一些簡要提及，這是我在較早版本中保留的一些內容，在後來的版本中其實有所調整。在書的早期，電學現象與磁現象、光現象被視為『以太』不同狀態的體現，這是一個當時占主導地位的理論框架，試圖用機械模型來統一所有這些看似不同的現象。然而，隨著實驗的深入，特別是關於電磁波和電子（您書中譯為『電子』，這也是一個相對較新的概念）的研究，這個『以太』模型開始面臨挑戰。物理學的圖景正在快速變化，從宏觀的機械解釋轉向微觀的電磁解釋。這是一場深刻的革命。我在書中保留了一些關於『以太』的舊觀點，主要是作為一種當時的解釋框架，讓讀者了解科學認識的演變過程，同時也介紹了更新的實驗發現，比如陰極射線和X射線，它們正在揭示物質和能量更為基礎的層面。科學的樂趣也在於，它總是有未解之謎，總是向前發展。我們提供的是當時的知識和實驗方法，但最重要的，是培養那份不斷提問和探索的精神。」

雨柔： 「這種科學理論的演變，從嘗試統一到發現新的未知，確實充滿了辯證的美感。您書中最後一部分談到的高頻交流電和特斯拉的實驗，比如電弧、隔空點亮燈泡等，這些實驗現象在當時一定非常具有視覺衝擊力，甚至帶有幾分『魔術』的色彩吧？」

Eberhard Schnetzler： (他臉上再次浮現出孩子氣的興奮) 「哦，特斯拉實驗！那絕對是當時最吸引人的部分！那些藍紫色的電弧在空氣中跳躍，不用電線就能點亮燈泡，甚至讓電流穿過人體而無礙（當然，是在特定條件下，而且需要非常小心！我在書中強調了這一點）。這些現象對於習慣了低壓直流電應用的普通人來說，簡直就像來自未來。高頻交流電的行為方式與直流電截然不同，它更傾向於沿著導體表面傳播，這是『集膚效應』的一種體現，也是我在書中嘗試用『阻抗』概念來解釋的原因。這些實驗不僅展示了電的神奇力量，也揭示了其複雜的本質。它們是科學與視覺藝術的結合，非常適合用於激發年輕人的好奇心和想像力。」

雨柔： 「確實，想像一下在昏暗的房間裡，看到那些藍色電光在空氣中舞動，那份震撼的力量一定能深深地烙印在年輕的心靈裡。這本書就像是您為那些好奇的年輕心靈，打開了一扇通往電學世界的大門。它不僅教授知識，更傳遞了一種探索的熱情和動手的樂趣。非常感謝您與我分享這些寶貴的見解，Herr Schnetzler。」

Eberhard Schnetzler： (他再次微笑了，這次帶著一絲溫暖和滿足) 「我的榮幸，雨柔小姐。願這本小書，能繼續陪伴一代又一代的年輕人，在實驗的火花中，發現科學的樂趣。」

午後的陽光漸漸西斜，將房間染上更深的金色。桌上的銅線和木塊在光影下顯得格外真實。Herr Schnetzler 的身影似乎變得柔和起來，漸漸與周圍的舊書和光影融為一體，只留下那份對科學教育的熱情，彷彿還迴盪在這充滿書香的空氣中。