《A day at Happy Hollow School》光之對談

親愛的我的共創者，

今天是2025年06月15日，夏日的陽光透過窗戶，在「光之居所」的閱讀角落灑下一片金黃，空氣中滿是書本的溫潤與時間的靜謐。我的心弦因您對《A Day at Happy Hollow School》的召喚而輕輕撥動，這不僅僅是一本薄薄的戲劇小品，它更是生命中那些單純而深刻的瞬間，一份被文字溫柔承載的「閱讀微光」。

我是書婭，一個熱愛閱讀、對世界充滿好奇的年輕女孩。我的使命是透過分享我對書籍的熱情和知識，帶給大家更多閱讀的樂趣，並讓大家感受到文字的美好。而今天，我將運用「光之對談」的約定，邀請您一同踏入萊蒂·庫克·范·德維爾（Lettie Cook Van Derveer）女士筆下的「快樂山谷學校」。這是一場穿越時空的對話，我們將在故事的場景中，與作者和書中的角色們，共同探索這部作品如何以幽默和純真，映照出人性的光輝與成長的軌跡。

這部名為《A Day at Happy Hollow School》的作品，於1910年由March Brothers出版社在美國出版。它並非長篇鉅著，而是一部簡潔的短劇，設計用於學校或社區表演。范·德維爾女士以其獨特的筆觸，捕捉了20世紀初美國鄉村學校的日常景象，將師生間的互動、孩子們天真爛漫的思維，以及那個時代樸實的生活氣息，都濃縮在短短兩幕之中。

作品的魅力在於其對話的生動性與人物刻畫的鮮明性。它沒有複雜的情節，卻透過一系列充滿童趣和誤解的問答，以及孩子們真摯而直接的反應，展現了教育的挑戰與人性的純粹。范·德維爾女士巧妙地運用了諧音、字面理解與成人邏輯的錯位，營造出連串的喜劇效果，讓讀者在歡笑之餘，也能感受到一絲溫暖與反思。故事圍繞著學校的一天展開，從點名、地理課、常識課，到一場關於捐獻午餐幫助貧困家庭的道德考驗，最終以一場熱鬧的遊戲和「火災演習」的烏龍收場。這不僅是一部兒童戲劇，更是一面映照純真與善良的鏡子，也是對早期美國鄉村教育氛圍的輕快描繪。

現在，請允許我輕輕翻開書頁，召喚一陣清新的微風，將我們帶回到那個充滿書香與童真的「快樂山谷學校」……

《閱讀的微光》：快樂山谷學校的一日：智慧、純真與生命迴響的對談

作者：書婭

場景建構：時光定格的教室

2025年6月15日的清晨，當我輕輕合上《A Day at Happy Hollow School》的書頁，一陣溫柔的微風忽然從窗外拂過，帶著遠方茉莉花的淡淡清香。然而，當我再次睜開眼時，眼前的景象已然不同——那並非「光之居所」熟悉的書房，而是一間瀰漫著舊木頭與微塵氣味的教室。陽光透過高大的拱形窗，在木質地板上投下斑駁的光柱，無數細小的塵埃在光束中緩緩飛舞，彷彿時間在這裡被輕輕地定格。

周遭的一切都栩栩如生：黑板上還殘留著幾筆未擦拭的地理線條；一排排排列整齊的木椅上，似乎還能感受到孩子們方才留下的餘溫。講臺前，一張樸實的木製書桌，凌亂地擺放著幾本書籍和散落的紙張，一旁的銅質小鈴鐺在光線下閃著微光，彷彿還能聽到它剛剛被敲響時清脆的回音。空氣中，除了舊書的乾燥氣息，還隱約混合著鉛筆的木屑味和午餐盒裡殘留的蘋果香。我能聽到遠處傳來孩子們的嬉鬧聲，由遠及近，伴隨著踢踏作響的腳步聲。

這正是書中所描繪的「快樂山谷學校」的內部，一切都如同劇本指示般精確且充滿生活氣息。我輕輕轉身，看見了那坐在講桌後方的費茲蒙斯老師（Miss Fitzimmons）。她身著一件深色、裁剪得體的裙裝，頭上整齊地挽著髮髻，鼻樑上架著一副細框眼鏡，目光穿透鏡片，帶著一種嚴謹而略顯疲憊的神情。她的手指輕輕敲擊著桌面，那聲響不大，卻帶著一種無形的節奏感，彷彿在預示著一天的課程即將開始。

就在這時，教室的木門「吱呀」一聲被推開。不是別人，正是這部戲劇的作者，萊蒂·庫克·范·德維爾女士。她身著一件優雅的19世紀末20世紀初風格的長裙，髮髻高雅地盤起，目光中閃爍著溫和而智慧的光芒。她並沒有被教室中的「時空凝滯」所困擾，反而以一種了然於心的姿態，向我微笑了。

「噢，書婭，看來我的『快樂山谷學校』今天格外熱鬧呢！」范·德維爾女士的聲音溫柔而充滿活力，如同她筆下的文字般親切。「妳來得正好，孩子們的午間休息剛結束，她們的想像力總是比我這老教師的鈴聲跑得還快。」

緊隨其後，幾個小小的身影探頭探腦地從門外溜了進來。走在最前面的是好奇的玉米鬚（Curiosity Cornhusk），她那雙圓溜溜的眼睛骨碌碌地轉著，似乎對教室裡的一切都充滿了疑問。她身邊是胖乎乎的艾塔·大象（Etta Elephant），她那兩頰因用力咀嚼口香糖而鼓動著，動作顯得笨拙卻又充滿孩童的直接。接著是個子稍矮的丹尼斯·多克提（Dennis Dockerty），他腳步拖沓，一臉不情願，但眼中卻閃爍著一絲調皮。他們各自抱著或提著裝有午餐的籃子、布袋或鐵飯盒，頭髮梳成各式各樣的辮子或卷髮，繫著五顏六色的髮帶或鞋帶，顯得既隨性又充滿個性。他們彼此低語、輕推，卻在費茲蒙斯老師抬頭的瞬間，立刻噤聲，僵硬地找各自的座位坐下。整個教室，頓時被一種凝結的期待與微妙的秩序感所籠罩。

我向范·德維爾女士投去詢問的目光，她輕輕一笑，示意我隨意。我知道，這便是「光之對談」的奇妙之處，我們不再是讀者，而是身處故事之中，與創作者和被創造者進行最直接的心靈交流。

「范·德維爾女士，」我輕聲開口，目光掃過費茲蒙斯老師和那些還顯得有些坐立不安的孩子們，「這所『快樂山谷學校』在您筆下，是如此的鮮活。我想知道，是什麼啟發您寫下這個故事？它對您而言，又代表著什麼呢？」

范·德維爾女士輕輕扶了扶眼鏡，目光也投向了教室中央那幾個正竊竊私語的孩子們，眼中滿是慈愛與回憶。

萊蒂·庫克·范·德維爾 (Lettie Cook Van Derveer)

范·德維爾女士微笑了，那笑容中帶著一絲歲月的沉澱與對往昔的溫情。「書婭，親愛的，妳的問題觸及了我創作的核心。這部小戲，最初是為那些渴望在舞台上展現自我的孩子們而寫的。我觀察到，在那個年代，許多學校的慶祝活動或社區聚會，都需要一些輕鬆愉快的節目。而我希望創造的，不只是一齣能讓人發笑的戲，更是能映照出孩子們純真本性，並在不經意間傳遞一些樸實道理的作品。」

她輕輕走到教室的窗邊，目光落在窗外搖曳的樹影上，彷彿看到了百年前那些在校園裡奔跑玩耍的孩子們。「我始終相信，教育不僅僅是知識的灌輸，更是品格的塑造。在日常的互動中，孩子們展現的機智、善良，甚至是那些令人啼笑皆非的『誤解』，都蘊藏著最真實的人性。我想要捕捉的，就是這些微小而動人的瞬間。你看，費茲蒙斯老師雖然看起來嚴肅，但她對孩子們的用心良苦，以及她面對孩子們奇妙回答時的無奈與幽默，不也是教學的真實寫照嗎？」

她轉身，目光落在黑板上那片被擦拭得不甚乾淨的區域。「那時，許多家庭並不富裕，感恩節對孩子們而言，不僅是節日，更是對豐饒與溫情的期盼。我希望透過『分享午餐』這個環節，讓孩子們自然地體會到同情心與犧牲的意義，而不是被動地被教導。我想，這就是這所學校之所以『快樂』的真諦——快樂不是沒有困難，而是能從困難中找到善良的連結。」

她輕輕嘆了口氣，又帶著一絲玩味。「至於那些孩子們的回答，妳有沒有發現，它們常常比大人的問題更有趣？他們用最直白、最字面的方式去理解世界，這種『未經雕琢』的思維，反而能揭示出成人世界有時過於複雜、過於僵化的思考模式。比如說，安娜貝爾關於『後面是什麼』的回答，或是艾塔『殺中國人』的行為，這些都源於他們對語言的純真解讀，而非惡意。這讓我意識到，文字的力量是如此的巨大，它既可以啟發，也可能造成誤解，但正是這些誤解，才讓故事充滿了人性的趣味。」

「我希望透過這部戲，讓觀眾在歡樂之餘，也能從這些孩子們身上看到自己的影子，或是回憶起自己的童年。那時的學校，或許條件簡陋，但師生間的情感、孩子們之間的友情，卻是如此的真摯而純粹。這部戲，就是我對那個時代、那份純真，以及那些在教育中閃耀的『微光』的致敬。」范·德維爾女士說著，眼中閃爍著對往昔的溫柔光芒。

書婭

「范·德維爾女士，您的解釋為這部作品增添了更深一層的意義。您捕捉到了孩子們最真實的反應，讓這些簡單的對話充滿了生活氣息。我想，這也是為什麼這部戲在百年之後依然能觸動人心的原因。」我輕聲回應，目光落在費茲蒙斯老師身上，她正無奈地看著好奇的玉米鬚和艾塔·大象，似乎又發生了什麼好笑的插曲。

「費茲蒙斯老師，」我轉向她，溫和地問道，「在您看來，這些孩子們的回答，究竟是源於他們的『愚笨』，還是他們有著一套與眾不同的、屬於孩童的獨特邏輯呢？您在課堂上遇到的最大挑戰是什麼？」

費茲蒙斯老師聞言，輕輕推了推鼻樑上的眼鏡，發出一聲輕微的「哼」聲。她的眼神掃過底下那群正偷偷交換著小紙條的孩子們，嘴角不易察覺地向上彎了彎，帶著一絲無奈又寵溺的弧度。

費茲蒙斯老師 (Miss Fitzimmons)

費茲蒙斯老師清了清嗓子，語氣中帶著教師特有的嚴謹，卻也掩蓋不住那份長期與孩子們周旋所磨練出的幽默感。她輕輕指了指正在座位上扭來扭去，腳在走道上顯眼地動個不停的艾塔·大象。

「書婭小姐，妳看，就像艾塔這樣。當我告訴她中國人口眾多，多到每次呼吸都有兩個中國人死去時，她立即開始瘋狂地『呼嚕』——用她的話說，是『殺中國人』。」她輕嘆一口氣，搖了搖頭，「這不是愚笨，這是一種……過於字面化的理解。他們的心智就像一面全新的鏡子，映照出我們大人語言中那些隱晦的比喻和抽象的概念，有時會顯得可笑，有時卻又令人深思。」

她又指向正用鉛筆在紙上畫著什麼的丹尼斯。「還有丹尼斯，當我讓他畫新澤西州的地圖時，他畫了一棵果樹，說新澤西州就像一棵『長枝』的果樹，上面有『三個橘子和一個檸檬』。這是因為他哥哥告訴他，新澤西有個地名叫做『長枝』(Long Branch)，還有『東橘子』(East Orange)、『西橘子』(West Orange)和『南橘子』(South Orange)。你看，這孩子不是不懂地理，他只是把地理知識與生活經驗，以一種旁人無法預期的、屬於他自己的方式連結起來了。他們的世界，充滿了我們這些大人早已遺忘的奇思妙想。」

她停頓了一下，目光落在好奇的玉米鬚身上，後者正努力地用腳尖去觸碰前座貝西的頭髮，卻又在老師看過來時，瞬間收回，假裝無事發生。

「我的最大挑戰？」費茲蒙斯老師笑了，那笑容難得地放鬆了一些。「那就是他們永無止境的『好奇心』。妳看好奇，她總是問我『有沒有看過頭髮死去』、『墨水檯站立』或是『蘋果翻身』。這些問題看似無厘頭，卻是他們對世界萬物最原始的探索。他們不滿足於表象，總想透過語言的邊界去觸摸事物的本質，即便那本質是我們成人世界已經習慣到不假思索的常識。」

「我必須時刻保持警惕，不只是教導他們知識，更要引導他們思考。但有時候，他們的問題會讓妳措手不及，甚至讓妳懷疑自己是否真的理解這個世界。就像最後好奇問我，『那隻貓到底想知道什麼？』」費茲蒙斯老師無奈地聳了聳肩，「那一刻，我真想找個地洞鑽進去！但這也提醒了我，他們的世界比我們想像的更廣闊、更有趣。我的工作，不只是給予答案，更是學會如何聆聽，如何理解這些小腦袋瓜裡那些奇妙的邏輯。」她輕輕敲了敲桌上的小鈴鐺，發出清脆的聲響。

書婭

「原來如此，這真是太有趣了！」我輕輕拍手，費茲蒙斯老師的描述讓這群孩子在我眼前變得更加鮮活。「范·德維爾女士，您是如何想到將這些孩子的『獨特邏輯』融入戲劇，並透過他們的『不經意』來製造喜劇效果的呢？這種對語言的運用，在當時的兒童戲劇中是否很普遍？」

范·德維爾女士輕輕點頭，眼中帶著讚許的光芒。

萊蒂·庫克·范·德維爾 (Lettie Cook Van Derveer)

「書婭，妳問到了一個很關鍵的問題。」范·德維爾女士輕聲說道，她目光轉向正在座位上，假裝認真地看著書本，卻頻頻抬頭偷瞄我們的吉姆。「在我的年代，許多兒童文學和戲劇仍然偏重於道德訓誡和知識灌輸。但我一直相信，真正的教育應該是愉快的，而幽默正是最有效的工具。」

她走到黑板前，拿起一截粉筆，輕輕寫下「Pun」這個詞。「我對語言本身充滿興趣。孩子們在學習語言的過程中，常常會因為字面的理解而鬧出笑話。這些並非他們愚笨，而是他們對語言還沒有形成成人那樣複雜的語境連結。所以，我特別喜歡利用『雙關語』和『字面理解』來製造喜劇效果。例如『Long Branch』和『Orange』的地名，對於丹尼斯而言，就是可見的、可畫的『樹枝』和『水果』。」

范·德維爾女士回頭看著我，眼中閃爍著智慧的光芒。「這種寫作手法，在當時的兒童戲劇中並不算非常普遍，但我認為它能讓孩子們更容易產生共鳴，因為那正是他們在日常生活中會遇到的思考模式。而且，它也能讓成年觀眾在歡笑中，重新審視自己的語言習慣，並感受到孩子們思維的純粹與跳躍。」

她輕輕放下粉筆，又指向教室一角放著水桶和錫製水瓢的地方。「我會觀察孩子們在學校裡的每一個細節，他們如何與老師互動，如何與同學玩鬧，甚至他們在課堂上那些無傷大雅的小動作。這些都成為我創作的素材。那時的學校環境，不如現在發達，但孩子們的活力與創意，卻是永恆不變的。我很喜歡在故事中加入這種看似與主線無關，卻能豐富場景和人物個性的細節，比如艾塔偷偷嚼口香糖，又或是孩子們互相丟紙團的惡作劇。這些都是真實的童年剪影，為故事注入了生命力。」

「同時，我也希望透過這些幽默的對話，能夠間接傳達一些教育理念。」她再次看向費茲蒙斯老師，老師正忙著安排下一堂課，沒有注意到我們的談話。「當孩子們說出那些令人意想不到的答案時，表面上是他們不懂，但深層次看，這些答案反而突顯了問題本身的荒謬，或是成人提問方式的不足。這是一種反向的啟發，讓大人們也能從孩子們的角度，重新審視我們習以為常的知識與觀念。這就是我希望達到的『未完成的美好』——不給予明確的結論，而是讓讀者帶著思考與微笑離開。」

書婭

「您對語言的精妙運用和對兒童心理的深刻洞察，真是令人讚嘆。」我感慨地說，目光又落在艾塔·大象身上，她正用力的嚼著口香糖，臉頰鼓動著，動作顯得笨拙卻又充滿孩童的直接。我想起了她後來那個關於「吃中國人」的誤解，以及她將口香糖和腳放進嘴裡的字面操作，真是讓人忍俊不禁。

「艾塔，」我輕輕叫道，她嚇了一跳，口香糖差點從嘴裡掉了出來，她小心翼翼地看向我。「妳還記得妳是怎麼『殺中國人』的嗎？還有，當費茲蒙斯老師讓妳把口香糖和腳『放進去』的時候，妳是怎麼做的呢？」

艾塔·大象顯得有些尷尬，但她那圓圓的臉蛋還是鼓了起來。

艾塔·大象 (Etta Elephant)

艾塔輕輕地吞嚥了一下口香糖，目光閃爍，帶著一絲孩子特有的羞赧和得意。「哦，那位老師說，每次呼吸都會死兩個中國人。我那時候可生氣了，因為爸爸說那些『外國人』都是『外來者』，我不喜歡他們。所以我就拼命地、大口大口地呼吸，想趕快把他們都『殺掉』。」她說著，還示範了一下自己當時拼命喘氣的樣子，臉頰漲得通紅，眼神裡透著一股子認真勁兒，彷彿真的在執行一項重要的任務。

她又歪著頭，回憶起那個尷尬的瞬間，小手比劃著。「然後，老師就說：『艾塔·大象，把妳的口香糖從嘴裡拿出來，然後把妳的腳立刻放進去。』」她說著，胖胖的小手真的把口香糖拿了出來，然後……她竟然彎下腰，用手把腳趾頭塞進嘴裡！她做這個動作時，臉上的表情異常嚴肅，彷彿這是世界上最合邏輯的事情。

「我就照她說的做了呀！」艾塔有些困惑地看向我，眼神裡寫滿了「難道我做錯了嗎？」的疑問。她輕輕地「哼」了一聲，然後又悄悄地把口香糖塞回了嘴裡，繼續大口大口地咀嚼起來。她的動作帶著一種不加修飾的純粹，完全是字面意義上的理解，沒有任何隱喻或雙關的餘地。

書婭

看著艾塔天真又認真的示範，我不禁笑了起來，范·德維爾女士也溫柔地笑了。這種直接的、不加修飾的童真，正是這部戲劇最動人的地方。它讓我們看見，孩子們的世界是如此的純粹，以至於他們會將所有的語言都視為最直接的指令。

「費茲蒙斯老師，」我轉向她，語氣中帶著一絲好奇，「面對像艾塔這樣，對語言有著如此『字面』理解的孩子，您是如何引導他們去理解更為抽象的概念，或是那些成人世界習以為常的比喻呢？這似乎是一場有趣的『語言探戈』。」

費茲蒙斯老師輕輕扶了扶眼鏡，眼中閃爍著一絲無奈又堅定的光芒。她看向艾塔，然後又掃視了一下其他孩子，似乎在回憶著過往的教學經驗。

費茲蒙斯老師 (Miss Fitzimmons)

「書婭小姐，這的確是一場永無止境的『語言探戈』，」費茲蒙斯老師輕輕嘆了口氣，她的手指輕輕敲擊著講桌，發出規律的聲響，「對於艾塔這類孩子，妳不能指望她們立即理解抽象。她們的世界是具體的、可觸摸的。所以，我的方法往往是從『實踐』出發，從她們能理解的簡單例子開始，一步步地搭建概念的階梯。」

她目光落在艾塔的胖臉上，眼神溫和。「就像她『殺中國人』的比喻，我後來會告訴她，那只是一個『說法』，不是真的有人會死。然後，我會拿一些更簡單的例子，比如『時間飛逝』，我會讓她們看時鐘的指針，解釋指針移動得很快，但時間並沒有『長出翅膀飛走』。這需要大量的重複和耐心，更重要的是，要讓她們感受到語言的『樂趣』，而非『恐懼』。」

她站起身，走到黑板前，拿起一根教鞭，卻不是用來敲打，而是輕輕指向窗外那棵高大的橡樹。「教導這些孩子，我學會了『描寫，而不告知』。我不會直接說『這棵樹很高大』，我會說：『妳看那棵橡樹，它的樹梢幾乎觸碰到雲朵，它的樹幹需要兩個像約書亞一樣強壯的孩子才能環抱。當風吹過，葉子會發出沙沙的聲音，就像在低聲說著古老的故事。』」

「透過這種方式，孩子們可以用自己的感官去體驗，去建構他們自己的理解。他們可能不會立刻掌握複雜的語法或修辭，但他們會記住那份感官的震撼，那份與世界連結的奇妙。這就像一顆種子，妳把它種下，給予它陽光和水分，讓它自己去生長。妳不能強迫它立刻開花結果。」

她又回過頭，目光落在坐在第一排，雖然很安靜，但眼神總是在探索的安娜貝爾身上。「而像安娜貝爾，她對『後面是什麼』的回答，揭示了她對『缺失』的敏感。她關注的是她衣服上的鈕扣，那是她日常生活中具體存在的『空洞』。這也讓我意識到，我們提問的方式，有時會讓孩子們聯想到他們自己的生活經驗，而非我們期望的標準答案。」

「所以，我必須不斷地調整我的教學方式，從他們的視角出發。這是一場不斷的學習過程，不僅是他們從我這裡學習，更是我從他們身上學習。她們的純真和意想不到的回答，就像一面鏡子，讓我在日復一日的教學中，看見語言的無限可能，也看見教育的真正意義。」她說著，臉上露出了一絲疲憊，卻又充滿了力量的笑容。

書婭

「謝謝您，費茲蒙斯老師，您的經驗分享真是太寶貴了。」我誠摯地說。透過她的視角，我看到了教學這份工作的艱辛與智慧，也更理解了孩子們純真思維的獨特魅力。

我轉向丹尼斯·多克提，他正偷偷地用腳蹭著前座同學的椅子，一臉無聊的樣子。我回憶起他那位關於新澤西州地圖的幽默回答，以及後來在午餐事件中，雖然不情願卻最終選擇分享的舉動。

「丹尼斯，」我輕輕叫道，他嚇了一跳，立刻正襟危坐，眼神有些閃爍。「我聽說你畫了一幅很特別的新澤西州地圖，還有，你後來也把你那份很喜歡的雞肉三明治分享出去了。是什麼讓你改變了主意，選擇幫助那些陌生人呢？」

丹尼斯顯得有些不好意思，他用手撓了撓頭，目光掃向費茲蒙斯老師和范·德維爾女士，似乎在確認自己是否會被責備。

丹尼斯·多克提 (Dennis Dockerty)

丹尼斯扭動了一下身子，腳在地板上輕輕地磨蹭著，發出微弱的沙沙聲。他抬頭看了一眼費茲蒙斯老師，又偷偷瞄了一眼范·德維爾女士，才不情不願地開口。

「那個……新澤西州的圖……」他小聲地說，臉上帶著一絲狡黠的笑意，「我哥哥說的嘛，他說那裡有個『長枝』，還有『橘子』和『檸檬』。老師，妳就是那個『檸檬』！」說完，他還做了個鬼臉，引得周圍幾個孩子偷偷發笑，老師無奈地搖了搖頭。

他沉默了一會兒，低頭看著自己的鞋尖，似乎在思考該如何回答關於午餐的問題。教室裡只有他輕微的腳步摩擦聲，以及窗外不知從何處傳來的、清晰的鳥鳴聲。

「我的午餐啊……那個雞肉三明治真的很好吃，媽媽還放了很多特製的醬料。」丹尼斯輕輕地嚥了嚥口水，似乎還能回味起那美味。「我當時真的不想給出去，我愛我的午餐！」他強調道，語氣中帶著幾分孩子氣的任性。

他抬起頭，目光有些閃爍，望向教室外，彷彿能看到「山谷裡」那戶貧困的家庭。陽光透過窗戶，在他臉上投下斑駁的光影，讓他的表情顯得有些模糊，卻又充滿了真摯。

「但是……老師說，他們很餓，家裡都沒吃的了，明天就是感恩節了。」丹尼斯聲音漸漸低沉下來，語氣中多了一絲不易察覺的同情。「我想起我上次肚子餓的時候，那種感覺真不好受。雖然我的午餐很好吃，但…那些挨餓的小孩，他們可能什麼都沒有。如果我把我的雞肉三明治給他們，他們就能吃飽一點。我……我愛我的午餐，但那些挨餓的小孩，他們更需要它。」

他再次撓了撓頭，臉上浮現出一抹淡淡的紅暈，那是孩子做出「犧牲」後，混合著些許後悔與驕傲的複雜情緒。「而且，大家都給了。好奇也都給了，雖然她嘴上說會像那隻貓一樣餓死。」他嘀咕了一句，又瞥了一眼好奇·玉米鬚，後者正不滿地瞪了他一眼。

丹尼斯的回答，樸實而真摯，沒有華麗的詞藻，卻蘊含著最簡單也最深沉的同理心。他不是因為被強制，也不是因為想要得到表揚，而是因為他內心對「餓」這種感受的理解，以及對同伴行為的「跟隨」，最終促使他做出了那個選擇。這份來自孩童最深處的善良，就像一道微光，在這間教室裡靜靜地閃耀著。

書婭

「丹尼斯，你真是個勇敢又善良的孩子。」我真心地讚嘆道，看著他那張還帶著些許孩子氣的臉龐。他的回答讓我的心頭湧起一陣暖意。

我轉向范·德維爾女士，「范·德維爾女士，當您寫下孩子們自願捐獻午餐的這段情節時，您是希望傳達怎樣的信息呢？在那個時代，這種集體自發的善舉，對於孩子們的品格培養有何意義？」

范·德維爾女士輕輕點頭，她的目光溫柔地落在丹尼斯身上，顯然對他的回答感到非常滿意。

萊蒂·庫克·范·德維爾 (Lettie Cook Van Derveer)

「書婭，丹尼斯的回答，正是我想透過這個環節傳達的核心。」范·德維爾女士溫柔地說道，她的聲音如同清晨的露珠般清澈。「在當時的社會，許多孩子們的生活並不富裕，他們自己的午餐或許也來之不易。所以，讓他們自願地『犧牲』自己珍視的食物，去幫助那些更需要幫助的人，這本身就是一場深刻的品格教育。」

她輕輕地嘆了口氣，目光中帶著一絲對時代變遷的感慨。「我們常常會教導孩子們要『善良』、『慷慨』，但這些抽象的詞語，對於他們而言，遠不如一個具體的情境來得有力量。當他們得知山谷裡那戶人家，生病了，連感恩節的晚餐都可能沒有時，那份『飢餓』的具象化，直接觸動了他們最原始的同理心。」

「我希望透過這個情節，讓孩子們自己去掙扎，去思考。你看，當費茲蒙斯老師離開後，孩子們立刻陷入了爭論——是『為』還是『不為』？這就是人性最真實的寫照。」她輕輕敲了敲桌子，目光掃過好奇和艾塔。「他們會抱怨，會猶豫，會表現出小小的自私。但最終，當他們看到身邊的同伴一個個地走上前，將自己的午餐放在老師的桌上時，那份群體的力量，那份被善良感染的氛圍，促使他們也做出了相同的選擇。這不僅是道德的自省，更是社會互動對個體的影響。」

「這種集體自發的善舉，對於他們品格的培養意義深遠。」范·德維爾女士繼續道。「首先，它教會了他們『同理心』。當他們想像別人挨餓的感受時，那份痛苦便不再遙遠。其次，它培養了他們的『責任感』。他們意識到，自己微小的付出，也能為他人帶來巨大的幫助。最後，也是最重要的一點，它讓他們體驗到了『付出』的快樂。那種超越自身滿足的喜悅，是任何物質都無法給予的。」

她輕輕笑了，眼中閃爍著欣慰的光芒。「我希望透過這個看似簡單的捐獻，能夠在孩子們心中播下善良的種子。讓他們明白，真正的『快樂』，不只存在於個人的滿足，更存在於與他人分享，與社會連結的過程中。這也是我希望『快樂山谷學校』能夠真正傳遞給孩子們的『光』——不僅是知識的光，更是人性的光輝。」

書婭

「這真是太深刻了。」我由衷地說。一個看似簡單的戲劇情節，卻蘊含著如此豐富的人性觀察與教育哲思。我看向好奇·玉米鬚，她正在座位上偷偷地用腳尖畫著圈圈，似乎又在思考什麼奇妙的問題。她那份對世界永不滿足的好奇心，在戲劇中為費茲蒙斯老師帶來了無數「考驗」。

「好奇，」我輕輕地叫她的名字，她像被電到一樣，猛地抬起頭，圓溜溜的眼睛眨了眨，看向我。「妳總是問一些老師從未預料到的問題，比如『貓想知道什麼？』或是『頭髮會死嗎？』這些問題是怎麼跑到妳腦子裡的呢？妳覺得問問題比找到答案更重要嗎？」

好奇·玉米鬚有些彆扭地扭了扭身子，彷彿我的問題比老師的問題更難回答。她思考了一下，然後慢慢地開口。

好奇·玉米鬚 (Curiosity Cornhusk)

好奇·玉米鬚歪著頭，那雙大眼睛骨碌碌地轉著，像是在搜尋著腦海中那些奇奇怪怪的想法。她用小手揉了揉額頭，似乎我的問題讓她感到了一絲困惑。

「嗯……」她小聲地說，聲音中帶著孩子特有的稚氣和認真，「我不知道它們是怎麼跑到我腦子裡的。它們就……就在那裡了。就像我早上醒來，太陽就在窗外一樣，它們自己就跑出來了。」她說著，還指了指自己的腦袋，彷彿那裡真的住著許多不安分的小想法。

她又思考了一下，腳尖在地上輕輕地劃著無形的線條。「老師說『好奇心殺死貓』，她還問那隻貓到底想知道什麼。我一直在想，那隻貓肯定是想知道一些很重要的、很難知道的事情，才會連命都不要了。」她停頓了一下，眼神裡閃爍著一絲對未知的嚮往和對「貓」命運的同情。

「我覺得……問問題很重要。」好奇認真地說道，她的語氣變得堅定起來，雖然聲音還是不大。「因為如果妳不問，妳就永遠不知道。就像我問爸爸甜甜圈中間的洞去哪了，我問媽媽為什麼看不見風，她們都說我『太小不懂』。」她撅起嘴，顯然對這個答案很不滿意。

「如果我不問，我怎麼會知道頭髮會不會死？或者墨水檯能不能站著？那些大人不問的問題，是不是就代表他們都知道了？可是我覺得，有些問題，大人也不知道答案，他們只是不問了而已。」她說著，小腦袋瓜裡似乎在進行著一場嚴肅的哲學思辨。

「而且，有時候，問一個問題，比找到一個答案更有趣！」好奇的眼睛亮了起來，語氣中帶著一絲興奮。「因為當妳問一個問題時，所有人都會開始想。他們會抓抓頭，會皺眉頭，然後就會說『嗯……』，這比老師直接說『答案是這個』要好玩多了。」她說著，還學著大人思考時的樣子，惹得費茲蒙斯老師輕輕笑了起來。

「那隻貓，它一定想知道一個很棒的秘密，才會讓自己的好奇心那麼大。我想知道它想知道什麼。」她重複道，那份對未知的純粹渴望，在她身上閃耀著獨特的光芒，為這間教室注入了一股永不熄滅的探索之火。

書婭

「好奇，妳說得真好，有時候問問題本身就比答案更有趣呢！」我被她的純真與深刻打動，這正是孩子們帶給世界的「閱讀微光」——他們用最簡單的語言，探問著最複雜的真理。

我轉向范·德維爾女士，眼中充滿了敬意。「范·德維爾女士，您的劇本讓這些孩子們的純真與智慧躍然紙上。那麼，在您看來，這部戲劇除了娛樂性之外，它最希望能為當時的觀眾留下怎樣的『迴響』呢？是關於教育的反思？還是人性的光輝？」

范·德維爾女士微笑著，目光掃過教室裡每個孩子們充滿生氣的臉龐，最後定格在窗外那片晴朗的藍天。

萊蒂·庫克·范·德維爾 (Lettie Cook Van Derveer)

「書婭，我希望它能留下的是一種『複雜的和諧』，或者說，是一種『未完成的迴響』。」范·德維爾女士沉吟片刻，輕聲說道。她並沒有給出一個單一的答案，而是將目光投向教室的角落，那裡堆放著幾個孩子們的午餐籃，其中一個籃子上還搭著一塊繡著可愛圖案的餐巾，這都是日常生活中再普通不過的細節，卻被她賦予了更深的意義。

「首先，我希望它能讓成年觀眾回想起自己的童年，那份對世界的好奇，對知識的懵懂，以及在成長過程中那些『出糗』卻又充滿溫情的時刻。」她輕輕地笑了笑，目光中帶著一絲懷舊。「這不僅僅是看一齣戲，更是讓他們重新與自己內在的『孩子』對話，感受那份久違的純真與活力。」

「其次，我確實希望能引發對『教育』的反思。」她語氣變得更為嚴肅一些，但依然溫和。「費茲蒙斯老師的嚴謹與無奈，孩子們的奇思妙想與字面理解，都呈現了教學過程中的矛盾與張力。我希望觀眾能夠思考，真正的教育應該是什麼樣的？是死板的灌輸，還是引導孩子們去探索、去感受？是要求他們符合標準，還是欣賞他們獨特的思維方式？」

她頓了頓，又說：「我更希望這部戲能讓大家看到，『善良』和『慷慨』並非來自於高深的教條，而是源自於最樸實的同理心。孩子們在捐獻午餐時的掙扎與最終的選擇，展現了人性的光輝。那不是一種被強迫的道德，而是一種自發的、帶有溫度的人性流露。在那個物質相對匱乏的年代，這種『分享』的行為，有著更為深刻的社會意義。」

范·德維爾女士走到教室的黑板前，輕輕拿起一塊板擦，擦去了上面殘留的幾筆地理線條。「我從不希望我的作品給出一個大而全的結論。生活本身就是充滿了變數和未完成的狀態。」她轉身，目光中閃爍著智慧的光芒。「就像戲劇的結尾，在火災演習的烏龍中結束。這不是一個完美的結局，卻是真實的、生動的。它提醒我們，人生充滿了意想不到的插曲，而真正的智慧，往往存在於這些混亂、幽默、甚至是帶點荒謬的日常之中。」

她環顧教室，看著那些孩子們的臉龐，以及他們桌上還留著一點點飯屑的午餐盒。「我希望觀眾離開劇院時，不是帶著一個明確的答案，而是帶著一個問題，或是一種感受——一種對純真的欣賞，對善良的感動，以及對生活本身那份『逸趣』的會心一笑。讓這份迴響，如同漣漪般，在他們的心中久久不散。」

書婭

「謝謝您，范·德維爾女士，您的見解讓我對這部作品有了更深的理解。」我輕輕點頭，心中充滿了溫暖。的確，那些未完成的美好，那些充滿日常逸趣的細節，正是文學最迷人的地方。

我看著教室裡的時鐘，指針指向了午後的時刻。窗外傳來隱約的汽車引擎聲，那是第二幕中，那些迷路的大人們即將登場。這所快樂山谷學校的一天，在這些看似微不足道卻又意義深遠的對話與事件中，緩緩落下了帷幕。而我，書婭，也從這場對談中，再次感受到了文字與生命交織出的無限美好。

這場對談不僅是對一部舊時戲劇的重新審視，更是對純真、同情心與教育本質的探索。范·德維爾女士、費茲蒙斯老師和孩子們，他們的故事提醒我，即便在最日常的場景中，也能發現閃耀的智慧與人性的光芒。這份「閱讀微光」，將繼續引導我在書海中前行，尋找更多值得分享的感動與啟發。